GESTIONE DEI COMPORTAMENTI PROBLEMA DI UN ALUNNO AUTISTICO

Salve, quest'anno a scuola seguo un alunno autistico grave, di solito le prime orew è abbastanza gestibile, ma ad un certo punto della giornata inizia a piangere, battersi forte le mani in testa e spesso prova ad aggredirmi con pizzicotti e morsi.
In questi momenti non so proprio come calmarlo, e ho pensato che la musica potesse provare a rilassarlo.
Che consiglio mi date, che musica posso fargli ascoltare????

ciao, bentornata Dany!!

..puoi lavorare sul controllo del comportamento; leggi qui:
https://sostegno.forumattivo.com/f37-controllo-del-comportamento
vedi in particolare: estinzione, gestione antecedenti, rinforzo positivo;
così potrai iniziare a orientarti e a riorganizzare le idee, per poi passare a fasi successive, più operative..

..da quello che descrivi, sembra un problema legato a stress, stanchezza, disagio o noia: in questi casi è preferibile prevenire le crisi (ci sono strategie finalizzate a questo); ciò che si deve assolutamente evitare è arrivare a questi momenti limite, dove sia tu che lui perdete il controllo della situazione..
..che età ha il bambino e che classe frequenta? avete un'aula a disposizione solo per lui??

Negli ultimi giorni sta andando meglio, mi sono imposta con regole nuove e forse questo inizialmente lo ha disorientato:ad esempio appena arrivava voleva fare merenda e le colleghe di classe per non sentirlo mi dicevano quasi obbligandomi di accontentarlo, purtroppo c'è da combattere anche con loro!
Adesso vuoi perchè era più calmo, vuoi che sono stata fortunata, sembra che si stia abituando a me.
Durante la giornata gli propongo molte attività scandite con ordine del calendario delle attività, cosi come ho potuto apprendere dai vostri interventi nel forum, cercando di allungare di volta in volta i tempi del passaggio da un'attività all'altra.Tratteggio, incastri, coppie, classificazione...
Purtroppo materiali non ne abbiamo è tutto da inventare,e figuriamoci un'aula solo per lui....
Gli piace giocare in palestra a basket, ma anche l' attenzione è limitata.
Frequenta la terza elementare, ma è un pò più grande dei coetanei.
Cosa mi suggerite più da fare?

Ciao a tutti, ho scritto nel forum di presentazione che seguo un alunno in prima media con sindrome Smith-Magenis che ha purtroppo momenti di autolesionismo. Anch'io come la collega devo inventarmi un'attività ogni minuto e devo elencargli ogni mattina la cadenza delle attività, affinchè sia preparato e io abbia qualche speranza in più che le voglia svolgere. Grazie a questo sito e a tutto quello che sto leggendo ho creato seguendo la strategia della token economy una tabella con le regole del gioco (comportamento ) con la quale alla fine della settimana vince un premio se va tutto bene. Mi sembra che funzioni abbastanza!
Volevo sapere però -per capire meglio gli atti di autolesionismo (a volte anche quando non capisco bene quello che dice )- se qualcuno conosce i libri della erickson: "Valorizzare gli interessi ristretti nei bambini con autismo" e "Autolesionismo, stereotipie e aggressività".

Grazie a voi anche per il supporto che ci date, molti sounti li ho infatti presi proprio dal forum...Ho bisogno di un chiarimento: il metodo TEEACH e quello ABA devono essere usati in maniera distinta o possono coesistere nell'approccio al bambino?
Dove posso trovare percorsi di pregrafismo con difficoltà crescente..?E riguardo alla musica cosa potrebbe ascoltare?
Grazie anticipatamente.

Dany ha scritto:Grazie a voi anche per il supporto che ci date, molti sounti li ho infatti presi proprio dal forum...Ho bisogno di un chiarimento: il metodo TEEACH e quello ABA devono essere usati in maniera distinta o possono coesistere nell'approccio al bambino?
Dove posso trovare percorsi di pregrafismo con difficoltà crescente..?E riguardo alla musica cosa potrebbe ascoltare?
Grazie anticipatamente.

per usare un linguaggio povero (devo andare ancora a pranzo..) il TEACCH agisce particolarmente sull'aspetto cognitivo, ed in questo è il suo limite, oltre all'eccessiva rigorosità, che non consente facilmente la 'generalizzazione degli apprendimenti', mentre l'ABA agisce soprattutto sulla comunicazione visiva e di conseguenza sulla possibilità di comunicazione, adatti entrambi a soggetti non verbali o con gravi disabilità e ritardo mentale.. possono coestiere, perchè no, ma gli operatori scolastici si devono sempre riferire alle direttive degli specialisti che seguono l'alunno; non è consigliabile intraprendere iniziative personali!! inoltre, entrambi i metodi richiedono formazione, competenza e professionalità, non si può improvvisare, insomma.. (non mi riferisco a niente di personale, penso a voce alta.. )

i percorsi di pregrafismo li trovi anche nella didattica speciale (selaziona i vari post qui):
https://sostegno.forumattivo.com/f43-esercizi-per-l-acquisizione-delle-abilita-accademiche-di-base
per la musica: dipende dal'obiettivo che ti proponi.. musica mirata a cosa?

per entrambi i metodi, puoi leggere le varie discussioni qui:
https://sostegno.forumattivo.com/t1056-autismo-che-fare-link-informazioni-idee-didattiche

.. la logopedista che da quest'anno segue l'alunna autistica di cui mi occupo (da cinque anni) ci ha consigliato oggi alcune strategie di intervento basate su questo metodo (lei ha fatto un corso di formazione recentemente:

La stimolazione basale
http://www.stimolazionebasale.it/
http://educaweb.altervista.org/content/view/162/9/

le strategie risultano utili nei momenti di autolesionismo e di aggressività del paziente autistico..

leterbuck ha scritto:

Dany ha scritto:Grazie a voi anche per il supporto che ci date, molti sounti li ho infatti presi proprio dal forum...Ho bisogno di un chiarimento: il metodo TEEACH e quello ABA devono essere usati in maniera distinta o possono coesistere nell'approccio al bambino?
Dove posso trovare percorsi di pregrafismo con difficoltà crescente..?E riguardo alla musica cosa potrebbe ascoltare?
Grazie anticipatamente.

per usare un linguaggio povero (devo andare ancora a pranzo..) il TEACCH agisce particolarmente sull'aspetto cognitivo, ed in questo è il suo limite, oltre all'eccessiva rigorosità, che non consente facilmente la 'generalizzazione degli apprendimenti', mentre l'ABA agisce soprattutto sulla comunicazione visiva e di conseguenza sulla possibilità di comunicazione, adatti entrambi a soggetti non verbali o con gravi disabilità e ritardo mentale.. possono coestiere, perchè no, ma gli operatori scolastici si devono sempre riferire alle direttive degli specialisti che seguono l'alunno; non è consigliabile intraprendere iniziative personali!! inoltre, entrambi i metodi richiedono formazione, competenza e professionalità, non si può improvvisare, insomma.. (non mi riferisco a niente di personale, penso a voce alta.. )

i percorsi di pregrafismo li trovi anche nella didattica speciale (selaziona i vari post qui):
https://sostegno.forumattivo.com/f43-esercizi-per-l-acquisizione-delle-abilita-accademiche-di-base
per la musica: dipende dal'obiettivo che ti proponi.. musica mirata a cosa?

per entrambi i metodi, puoi leggere le varie discussioni qui:
https://sostegno.forumattivo.com/t1056-autismo-che-fare-link-informazioni-idee-didattiche

Grazie, ma infatti non voglio improvvisare proprio nulla ecco perchè cerco suggerimenti da chi ha più esperienza di me e conosce il bambino..ad esempio la mamma per adesso, visto che non so ancora fino a quando lo seguirò e se sarò io fino alla fine dell'anno!
Cosa alquanto sbagliata, secondo me, con bambini così gravi!
E poi, purtroppo noi insegnanti non sempre siamo formati alla conoscenza di questi metodi adottati dai terapisti...nè siamo messi nelle condizioni di lavorare con materiali e spazi adeguati.C'è solo chi è pronto a giudicarti,e tu sei solo con mille dubbi che ti affliggono proprio perchè se si è una persona coscensiosa questi problemi ti affliggono , mentre molti se ne fregano tanto se la sono scampata, non è toccato a loro!
Scusate, è solo uno sfogo!

mborghese ha scritto:Parallelamente alle modalità educative adottate, consiglierei di verificare se il bambino è tenuto a dieta priva di glutine e caseina. Più della metà dei bambini con autismo trae vantaggi, soprattutto a livello attentivo e comportamentale, dall'eliminazione dalla dieta, di glutine, caseina, soia, mais.
Considerate le caratteristiche comportamentali del suo piccolo, la carta della dieta ne la giocherei senza titubanze.
Massimo Borghese

Vorrei un consiglio: l'idea di modificare la dieta alimentare togliendo glutine e caseina, potrebbe essere un'idea anche per il bambino che seguo io? Ora spiego meglio. La diagnosi parla di disturbo borderline della sfera emotiva. E' un bambino molto impulsivo, oppositivo e aggressivo. Dà calci, pugni..ha rotto due ante dell'armadio con dei calci e fatto cadere un ripiano con un solo pugno! Ha provato a buttarsi dalla ringhiera della scala..forse x avere attenzione..in quel momento l'insegn di classe era sola..e x fortuna ha cambiato idea. Tutti i gg picchia qualcuno e fa dispetti in continuazione e con intenzionalità..per esempio passando tra i banchi fa cadere tutti gli astucci..ruba le cose degli altri..strappa i lavori altrui (più spesso i suoi, però)..scrive sul muro...fa la pipì fuori (ma nn xkè nn è capace) e ultimamente ha anche avuto un problema con la cacca..si è pulito e poi ha preso la carta sporca e l'ha passata sui muri del bagno...regressione??? Insulta tutti..compagni, insegnanti, capogruppo e chiunque gli capiti a tiro..da poco anche le mamme dei suoi compagni, che ora stanno iniziando a rivoltarsi contro di lui: usa parole molto forti e di cui sa benissimo il significato perchè le combina per ottenere maggior enfasi! Premetto che è in seconda elementare! Ah...è un b. adottivo.
Poi scappa dalla classe...leteralmente..dobbiamo avere gli occhi sempre puntati xkè già due volte è scappato in giardino..aprendo quindi le porte antipanico della scuola!! Quando poi lo prendi si butta per terra a peso morto. Fa proprio apposta.
Normalmente non svolge nemmeno il minimo lavoro: non vuole farlo e dice che a scuola lui fa quello che vuole. Forse fino ad ora hanno sbagliato le insegnanti: se nn finiva a scuola il lavoro lo portava a casa. X fargli fare le cose mi devo imporre, ma spesso nn basta e nn serve se nn a farlo innervosire. Passa ore intere a colorare.
Premetto che il lavoro x lui viene facilitato dato che il comportamento ha rallentato moltissimo l'apprendimento. In particolare nello scrivere: sa solo copiare..lettera x lettera, ma non sarebbe in grado di scrivere nemmeno la parola IO senza copiarla. Legge lettera per lettera e ovviam solo stampato maiuscolo...ma molto spesso salta alcune lettere o la legge sbagliata. Solo in matematica ha meno problemi...non dico che è al pari dei compagni, ma quasi. Il punto è che è un bambino molto "intelligente"..passatemi il termine...sarebbe brillante se non avesse tutte queste problematiche comportamentali che ovviamente inibiscono e rallentano l'apprendimento.
Il problema principale infatti è proprio il comportamento, xkè lui non mostra nessun freno e siamo preoccupate. Abbiamo provato di tutto..ma le strategie usate se va bene funzionano al momento ma già la volta successiva nn funzionano più. E' cm se le memorizzasse. L'ultimo metodo provato è quello di creare distanza tra noi e lui dando solo ordini e facendogli quindi sentire con molta forza e fermezza l'autorità. Nessuna affettività. Ha funzionato meglio degli altri metodi, ma lui riesce a sbeffeggiarti lo stesso.
La mamma..bè a detta sua con lei il bambino rispetta le regole, sa farlo lavorare per 4 ore di fila (l'ha detto lei dicendo anche che non può sostituirsi alle insegnanti) ma in classe non supera forse nemmeno i 5 minuti, non dice volgarità ed è sempre tranquillo.
Tutti i gg combina qlcs e se prima la mamma era "collaborativa" nel senso che aveva molta fiducia nelle insegnanti..anche se nn mi ha ancora digerito (ha chiesto il sostegno solo xkè le insegn l'hanno supplicata e xkè csì il figlio avrebbe recuperato quello che aveva perso)..ora invece non è più collaborativa (è andata dalla DS a lamentarsi xkè nn sappiamo gestire suo figlio). Io sono arrivata al punto che a qst mamma nn credo più. Se un genitore arriva a dire le bugie solo x farci credere e soprattutto convincersi che il figlio a casa è l'opposto e anche a terapia (quando abbiamo la conferma del contrario), allora c'è qualcosa che nn va. Forse è lei la prima che va aiutata.
Il sostegno il b. ce l'ha da qst'anno. Purtroppo doveva avere l'educatore, ma nn è ancora arrivato. Io solo da 1 settimana ho ottenuto di avere un aumento di ore di sostegno su di lui, altrimenti prima lo vedevo solo 6 ore al gg.
Vorrei avere delucidazioni su cm intervenire e se una dieta potre almeno in parte aiutare questo alunno, sempre che la mamma accetti di provare.
grazie