COMPORTAMENTI PROBLEMA

COMPORTAMENTI PROBLEMA E ALLEANZE PSICOEDUCATIVE


http://www.darioianes.it/slide/CP_1.pdf

http://www.darioianes.it/slide/CP_2.pdf

I DISTURBI DEL COMPORTAMENTO: COME INTERVENIRE A SCUOLA?

http://www.terzocircolosbt.it/documenti%20insegnanti/DOTT_PINCHERLE_DOTT_FINI.pps

DALLA VALUTAZIONE ALL'INTERVENTO DEI COMPORTAMENTI PROBLEMA

http://www.autismovicenza.it/wp-content/uploads/2011/05/18_4_Vigliotti_Urbani.pdf

I COMPORTAMENTI PROBLEMA DELLE PERSONE CON AUTISMO

http://campodellerose.altervista.org/diapositive/decaris_061207.pps

I Problemi emotivi e comportamentali degli alunni



Sembra un dato abbastanza certo che nella scuola la presenza di bambini e ragazzi con problemi comportamentali sia sempre in aumento. Sulle cause di questo aumento esistono pareri discordanti. C'è chi invoca un crollo dei valori tradizionali e chi invece considera rilevanti i mutamenti socio-economici avvenuti in questi ultimi cinquant'anni.

Probabilmente esistono molteplici fattori che hanno determinato una maggiore incidenza di alunni problematici nella scuola. Ma ci troviamo di fronte anche un evidente paradosso: malgrado la maggior parte dei ragazzi viva in una condizione di maggior benessere materiale e malgrado la scuola sia diventata molto più "facile" e tollerante, assistiamo anche ad un aumento continuo del livello di infelicità e di disagio emotivo nella popolazione in età scolare. Ciò rende più che mai necessario ricorrere a strategie che possano, almeno in parte, contenere tale tendenza e potenziare i fattori di prevenzione e di disagio. Scopo del presente volume è fornire a psicologi scolastici, pedagogisti e insegnanti una panoramica dei più frequenti problemi presenti in età scolare, assieme ad alcune strategie psicoeducative d'intervento. L'impostazione è essenzialmente operativa, si è cercato di fornire informazioni e strumenti per il riconoscimento e la valutazione di problemi emotivi e comportamentali e si è cercato di indicare alcune strategie di base per l'intervento.

Date le enormi carenze nel nostro sistema sanitario, per quanto riguarda la disponibilità di servizi in grado di fornire agli insegnanti una consulenza efficace, si è ritenuto importante mettere a punto una agevole strumento di consultazione per chi opera all'interno della scuola.

Il primo capitolo inizia con una descrizione dei principali disturbi del comportamento del bambino e dell'adolescente, facendo riferimento ai criteri del DSM-IV, il sistema diagnostico più diffuso a livello internazionale.
L'introduzione del DSM anche in Italia ha consentito di liberarci dal gergo ambiguo e contorto che ah spesso contraddistinto la psicologia clinica e la psichiatria nel nostro paese ed ha reso più obiettiva e scientifica la nosografia dei disturbi del comportamento.

Nel secondo capitolo viene affrontato il problema dell'autostima, dopo aver considerato le diverse esigenze che un bambino può manifestare in base al suo stile di apprendimento.
Viene operata una distinzione tra l'autostima ed il concetto di sè e viene descritto un programma d'intervento per il potenziamento dell'autostima. Il capitolo include un utile strumento di valutazione dell'autostima, il QUEVA.

Il terzo capitolo contiene una descrizione delle principali tecniche derivate dall'approccio comportamentale e spiega alcune procedure attuabili all'interno della scuola. L'enfasi viene posta sulle strategie che mirano a modificare il comportamento dell'alunno, ricorrendo soprattutto alla valorizzazione dei suoi punti di forza e delle sue risorse personali, limitando il più possibile il ricorso a metodi punitivi.

Nel quarto capitolo si affronta il problema della gestione efficace della classe, soffermandosi sul miglioramento della comunicazione tra insegnante e alunno. Stabilire una realzione positiva con gli alunni consente di intervenire molto più efficacemente non solo sulle problematiche legate all'apprendimento, ma anche su quelle comportamentali ed emotive.

Il quinto capitolo si sofferma su un problema piuttosto diffuso nella popolazione scolastica: l'iperattività e le difficoltà attentive che spesso accompagnano tale problema. Le informazioni che vengono firnite dovrebbero innanzitutto contribuire a far scomparire il falso mito dell'alunno "caratteriale", termine stigmatizzante con cui sono stati per molto tempo etichettati quegli alunni nei quali non si riusciva a capire le ragioni del loro comportamento disturbato. Oltre a fornire informazioni per il riconoscimento del problema, vengono descritte specifiche strategie in grado di migliorare il comportamento dell'alunno in classe.

Il sesto capitolo prende in considerazione il problema dell'aggressività nella scuola, soprattutto in relazione a quie comportamenti di prepotenza e prevaricazione che spesso sono indicati col termine di "bullismo". Vengono al riguardo fornite procedure che si sono rivelate molto efficaci in paesi anglosassoni, dove da tempo al fenomeno del bullismo viene data una particolare attenzione.

Infine il settimo e ultimo capitolo si sofferma sulle manifestazioni d'ansia del bambino e dell'adolescente. Dopo aver passato in rassegna una classificazione sufficientemente esustiva dei principali disturbi d'ansia che possono affliggere soggetti in età scolare, vengono indicate alcune linee essenziali del counseling scolastico, facendo soprattutto riferimento a quella metodica cognitivo-comportamentale nota come terapia razionale-emotiva.

Gran parte dei metodi descritti nel presente volume sono il risultato di un'esperienza di consulenza scolastica che l'autore ha condotto per molti anni con numerosi insegnanti in diverse scuole. Si tratta, quindi, di procedure che sono state empircamente convalidate e che possono essere utili a chi opera all'interno della scuola.

Nel concludere questa nota introduttiva rivolgo un particolare ringraziamento alla Dott.ssa Elena Bassi e alla Dott.ssa Monica Dacomo, dell'Istituto di Terapia Cognitiva e Comportamentale di Padova e al Dott. Davide Casati, specializzando dell'Istituto Miller di Genova, per la collaborazione fornita nella sperimentazione di alcune delle procedure descritte e nella messa a punto di alcuni materiali. La loro preparazione e la loro professionalità sono state un aiuto prezioso.
INDICE

INTRODUZIONE
CAPITOLO 1
I disturbi del comportamento nel bambino e nell'adolescente

CAPITOLO 2
Problemi di apprendimento e autostima

CAPITOLO 3
Tecniche base del metodo comportamentale

CAPITOLO 4
La gestione efficace della classe

CAPITOLO 5
L'alunno disattento e iperattivo

CAPITOLO 6
Problemi di aggressività

CAPITOLO 7
L'alunno ansioso e insicuro

BIBLIOGRAFIA

L'ASSESSMENT DEI COMPORTAMENTI PROBLEMA
Valutare le condizioni e impostare il trattamento

Autore: Maryann Demchak
Vannini Editrice

Descrizione:

Gli autori, utilizzando una strategia di assessment funzionale dei comportamenti problema, partono dall’assunto che i comportamenti problematici abbiano una funzione comunicativa. I comportamenti problema sono collegati ad altri eventi, possono servire per molteplici scopi e possono essere usati per controllare l’ambiente di una persona. In questo libro viene mostrato, attraverso un esempio completo, come svolgere un assessment funzionale e collegare questi risultati alle procedure di intervento

STRATEGIE VISIVE E COMPORTAMENTI PROBLEMATICI
Gestire i problemi comportamentali nell'autismo attraverso la comunicazione

Autore: Linda A. Hodgdon
Vannini Editrice


Descrizione:


Dopo il grande successo riscosso dal primo, ecco l’edizione italiana del secondo volume di Linda Hodgdon, la terapeuta del linguaggio americana che da oltre 25 anni si occupa dei bisogni comunicativi di soggetti che hanno ricevuto diagnosi quali autismo, disturbi comportamentali e gravi patologie del linguaggio e il cui lavoro ha conseguito l’attribuzione del “Programma dell’Anno” al Macomb Autistic Program del Michigan. Questo volume in particolare ha tutti i requisiti di praticità e operatività che hanno determinato il grande interesse riscosso dal precedente. E’ infatti una guida pratica per intervenire in modo semplice ed efficace sui comportamenti problematici mostrati frequentemente da bambini e ragazzi con disturbi dello spettro autistico o con disabilità evolutive che coinvolgono gli aspetti comunicativi. In questo volume vengono approfondite soprattutto le aree dei bisogni primari e più frequenti, attraverso una metodologia regola-esempio e un approccio pragmatico (domande-risposte-procedure) molto efficaci. Educatori e professionisti del settore potranno trovare una serie di suggerimenti per modificare con soddisfazione le relazioni quotidiane da cui hanno origine le difficoltà. Una risorsa fondamentale per chi opera a fianco di ragazzi autistici: quello che professionisti, insegnanti di sostegno e genitori definiscono “Ciò che avevamo sempre aspettato…”.

COMPORTAMENTI PROBLEMA GRAVI

http://cird.unive.it/dspace/bitstream/123456789/290/1/COMPORTAMENTI%20PROBLEMA%20GRAVI_1.pdf

GESTIONE DEI COMPORTAMENTI PROBLEMA IN CLASSE

http://www.avios.it/formazione/scuola/4)LeTecnicheGestio.pdf

http://nuke.secondaluna.it/LinkClick.aspx?fileticket=/PCzztvha2w=&tabid=77&mid=486

AUTISMO E COMPORTAMENTI PROBLEMATICI

http://www.ilprisma.org/articolo63.htm

ANALISI FUNZIONALE DEI COMPORTAMENTI PROBLEMA

http://www.psicologiadellasalute.org/archivio/membri/allegato_229.pdf

http://www.angsaabruzzo.it/Dr._Powers.pdf

Promuovere il comportamento positivo nei
soggetti con didordine nello spettro
autistico: strategie per genitori e
professionisti
Michael D. Powers, Psy.D.

http://www.scform.unica.it/pub/netdocs/11/files/allegati/DIDATTICA_osservazione%20e%20analisi%20funzionale.ppt

Analisi e interventi
psicoeducativi sui
comportamenti problema
associati alla sindrome
di Rett

http://www.formare.erickson.it/comportamentiproblema/articoli/15.pdf

L'ABC Comportamentale
A = Antecedente
B = Comportamento (Behaviour)
C = Conseguenze

In questo schema sono riassunte le tre componenti del comportamento: l'antecedente (cioè lo stimolo), il comportamento (detto in inglese "Behaviour") e le conseguenze (rinforzi).
L'analisi del comportamento consiste in una valutazione dettagliata degli antecedenti (A) e delle conseguenze (C) di un comportamento disturbante (B).

La modifica degli antecedenti e delle conseguenze comporta dunque una modifica del comportamento

gestione dei comportamenti problema

http://www.slideserve.com/gershom/gestione-dei-comportamentiproblema-l-analisi-funzionale-del-comportamento-strategie-educative-per-alunni-con-ddai

PROBLEMI DI COMPORTAMENTO E RELAZIONE D'AIUTO

http://icsettino.altervista.org/PROBLEMI%20DI%20COMPORTAMENTO%20E%20RELAZIONE%20DI%20AIUTO.ppt

http://www.analisicomportamentale.com/media/SCHEDA%20dati%20COMPORTAMENTO%20MALADATTIVO.pdf

Scheda dati veloce per comportamenti problema

Grazie mille!! Tutto materiale utilissimo... sono senza parole... Ora mi metto subito al lavoro! Saluti Antonietta

http://www.gorjuxbari.it/media/reteplurale/ADHD_RIZZO.pdf

Intervento sui comportamenti problema
Progettazione dell’ambiente di apprendimento

VALUTAZIONE E METODI DI INTERVENTO
SUI COMPORTAMENTI PROBLEMATICI*

Dott. Domenico Vaccaro, pedagogista e Direttore,
Dott.ssa Angela Mecca, operatore educativo
FONDAZIONE "PERCORSO VERDE"

http://www.google.it/url?sa=t&source=web&cd=20&ved=0CF0QFjAJOAo&url=http%3A%2F%2Feducaweb.altervista.org%2Fcomponent%2Foption%2Ccom_vfm%2FItemid%2C38%2Fdo%2Cdownload%2Ffile%2CComportamentiproblematiciecomunicazione.pdf%2F&rct=j&q=antecedenti%20e%20conseguenti%20abc&ei=NRiATu6BFca-0QWPwZzDCQ&usg=AFQjCNHRdcdKZ5Ho8UKsSNoWXdP13TxpaA&sig2=4FwuJkXUaE0H9KwjEh7qIg

kucy1 ha scritto:DALLA VALUTAZIONE ALL'INTERVENTO DEI COMPORTAMENTI PROBLEMA

http://www.autismovicenza.it/wp-content/uploads/2011/05/18_4_Vigliotti_Urbani.pdf

fascicolo interessantisismo per tenere sotto controllo i comportamenti problema, garzie!!!*_*

http://www.autismovicenza.it/wp-content/uploads/2012/02/Il-comportamento-problema-VICENZA-2012-ppt-2.pdf

AUTISMO E
COMPORTAMENTI - PROBLEMA

…… OVVERO ….. I PROBLEMI
sono COMPORTAMENTO

Vicenza 15.01.2012

D.ssa M.Grazia Chilò
psicologa, psicoterapeuta

I “COMPORTAMENTI PROBLEMA”:
COME AFFRONTARLI E ANALIZZARLI NEL CONTESTO CLASSE

http://cird.unive.it/dspace/bitstream/123456789/290/3/COMPORTAMENTI%20PROBLEMA%20GRAVI_INTERVENTO%20PSICOEDUCATIVO.pdf